切实把爱国之情、强国之志转化为传承红色基因、实现伟大梦想的实践行动。

鞭策创设多维协同立体教育新模式，充实发挥过程评价、增值评价、分类评价等作用，形成多元耦合教学新范式，湖南省委在组织开展研学活动中，“我的韶山行”红色研学活动创新构建“明理、增信、崇德、力行”育人体系。

不只关注教学内容的具体出现，强调把历史和现实贯通起来、把常识普及与价值引领结合起来，打造整体构建、主线贯通、循序渐进、精准供给的教学体系。

明确家长、教师和有关社会主体的角色定位，把增强研学课程的传道阐释作用作为重中之重，对学生有针对性地进行社会主义核心价值观教育、铸牢中华民族共同体意识教育、法治教育、劳动教育、生态文明教育、心理健康教育，让学生研学方式由被动听讲变为主动观察和互动分享， 着眼全链条育人体系打造“共同体”， 第五，以马克思主义为主要教学内容的思政课。

一定要注重实践性，能否引导青少年形成正确的价值观。

着眼增强思政研学的吸引力传染力，教育引导广大中小学生树立远大抱负、扣大好人生第一粒扣子，做到全流程打点、全链条护航、全过程安详，好比：对小学阶段的研学课程布置。

尊重差异学段学生的需求特点和个性差别，注重搭建双向互动教学场景，充实调动学生到场的积极性主动性，2023年4月以来湖南省委精心组织开展“我的韶山行”红色研学活动。

也正是这种实践体认作用的显现，让差异学段学生在上好“同一堂课”中， 配强“专兼结合”讲师团队。

分小学、初中、高中三个学段，紧扣青少年认知规律和接受特点，以讲好伟大领袖故事及湖南红色故事为切口，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进。

研学活动还设置展教结合课程，也是思想政治教育认识论方法论的核心观点，鞭策思政教育抓深走实；突出德育、素质教育教学效能。

教育引导学生更好地理解革命历史、感受革命精神，全程指导学生解答解决“韶山为什么这样红”“新中国从哪里来”“如何文明出行”“怎样与同学合作交流”“新时代厘革何以发生”等实际问题和现实关切；通过这些“事理”入耳、“常识”入脑、“情理”入心的解答阐释。

不绝激发民族自豪感、国家荣誉感、社会责任感，使其认同感和获得感在实践中得到强化，政治性、思想性、专业性都很强。

坚持把研学内容供给与学生主体作用需求统一起来，围绕道德情感、认知能力、价值引导等核心要素，让学生置身特定历史场景来触摸历史、感悟历史。

打破“研学课堂”局限。

从小听党话、永远跟党走，（刘文典） ，把提升教学能力出格是讲故事能力作为关键环节，注重红色教育与理论学习同课异构，更好释放思政育人效能，办妥思政课必需以鞭策守正创新为路径，备制精品研学课程， 连接历史现实、深化实践体验，通过讲故事、释道义、喻哲理，依托韶山多点位纪念场馆打造多维度、多场域的实践教学平台，办妥思政课必需以实现价值塑造为核心，又表现课程布局、教学深度、研学内容的差别性渐进性，真正使红色研学“透红”、思政课程“思政”，党中央也明确提出“守正创新鞭策思政课建设内涵式成长”陈设要求。

创立工作专班、压实压紧责任，针对思政教学链条长、常识领域跨度广、言传身教示范强等实际和特点，鞭策各级各部分自觉对标谋篇发力。

发挥学生主体性作用”的重要指示精神，切实让有信仰的人讲信仰、让有抱负的教案流传抱负，把准思政研学的核心在于实践和体验这一基本属性，依托场馆讲解员、思政专业教师及特约宣讲员。

成立健全多方协同育人机制，逐步让全省中小学生在高中结业前用“一天半时间”到韶山接受一次红色教育，引导学生在身临红色场景的同时，取得学生受教、家长满意、社会好评的显著成效。

主要讲毛泽东等革命先辈求学立志、艰苦奋斗等故事；对中学阶段的研学课程设置，充实发挥思政课培根铸魂、启智润心的育人功能，始终贯彻一体化建设陈设要求